კლასი: პირველი
პედაგოგი: ნინო გოთუა
მოსწავლეთა პროფილი: 22 მოსწავლე
სწავლების საფეხური: ინტერაქტიული
გაკვეთილის ტიპი: მიზანმიმართული სამეტყველო აქტივობის უნარ-ჩვევების განვითარება;
ნასწავლის აღდგენა, გამეორება-გახსენება, სათანადო კითხვებით;
კითხვა-პასუხებით ჯგუფის გააქტიურება;
მთელი კლასის ჩართვა მუშაობის პროცესში;
კითხვის უნარ-ჩვევების განმტკიცება;
ანბან-პლაკატზე მუშაობა;
საკითხავი სავარჯიშოს გამეორება;
კოგნიტურ სავარჯიშოზე მუშაობა.
აქტივობის მიზნები და მისაღწევი შედეგები: მარტივი სასკოლო სოციალური უნარ-ჩვევების გამომუშავება;
ზეპირმეტყველების მარტივი უნარჩვევების განვითარება;
კითხვის ელემენტალური უნარ-ჩვევების განვითარება;
სიტყვის მთლიანი ხატის აღქმა;
სივრცითი მიმართებების დამყარების უნარების განვითარება;
კითხვაში გავარჯიშება;
გააზრებული კითხვის საწყისი უნარ-ჩვევების გამომუშავება.
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
შეუძლია სივრცითი მიმართებების დამყარება;კითხულობს მოკლე სიტყვებს მთლიანად, გრძელ სიტყვებს ასო-ასო, ან მარცვალ-მარცვალ;შეუძლია წაკითხული სიტყვიდან აზრის გამოტანა;შეუძლია უმარტივესი ორ-სამ სიტყვიანი წინადადების დამოუკიდებლად წაკითხვა.
ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორები მოსწავლე ისმენს და ადეკვატურად აღიქვამს მარტივ ინფორმაციას.• ასრულებს მასწავლებლის მარტივ, ზეპირ ინსტრუქციებს;• უცნობი სიტყვების მნიშვნელობის დასაზუსტებლად სვამს კითხვებს;• მონაწილეობს სიტუაციურ თამაშებში, ჯგუფურ აქტივობებში.
მოსწავლე გადმოსცემს მარტივ ინფორმაციას მისთვის ნაცნობ თემებზე.• მინიშნებებზე დაყრდნობით გადმოსცემს მოსმენილი ტექსტის შინაარსს;• აღწერს ილუსტრაციას (სწორად აღწერს საგანთა განლაგებას: წინ, უკან, ზევით, ქვევით, მარჯვნივ, მარცხნივ);• წინასწარ მოცემული გეგმის/ინსტრუქციის მიხედვით თანმიმდევრულად გადმოსცემს ფაქტებს;
მოსწავლე სათანადოდ აღიქვამს წაკითხული მარტივი ტექსტის შინაარსს.• ქმნის ტექსტის, ან მისი ცალკეული ეპიზოდის შესატყვის ილუსტრაციებს.
მოსწავლე ამოიცნობს ტექსტში მარტივ, ენობრივ ერთეულებს.
• განარჩევს თანხმოვან და ხმოვან ასოებს ერთმანეთისგან;• გამოარჩევს სიტყვაში მარცვლებს; * * * * * *მიმართულება ზეპირმეტყველება.სტ. I. 1 ინდიკ. 1; 2; 3;სტ. I. 2 ინდიკ. 1; 2; ;4;მიმართულება კითხვასტ. I. 5 ინდიკ. 3;სტ. I. 6 ინდიკ. 1; 2;უნარ-ჩვევები კითხვის უნარ-ჩვევების განვითარება.კითხვის ტექნიკა.• საკითხავ-სავარჯიშოზე მუშაობა – ჩუმი კითხვის გავარჯიშება მოკლე წინადადების დონეზე.
ზეპირმეტყველების უნარ-ჩვევების განვითარება.• შეკითხვაზე პასუხის გაცემა; • დამოუკიდებელი სამეტყველო აქტივობის მაპროვოცირებელ შეკითხვებზე პასუხის გაცემა და მსჯელობა.
ელემენტარული ენობრივი უნარ-ჩვევების განვითარება. გრამატიკული.• ხმოვანთა და თანხმოვანთა დაფიქსირება სიტყვაში;• სიტყვათა რაოდენობა წინადადებაში;
კოგნიტური უნარ-ჩვევების განვითარება.• კროსვორდები.
მიზნობრივი ვარჯიშები და თამაშები
ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორები მოსწავლე ისმენს და ადეკვატურად აღიქვამს მარტივ ინფორმაციას.• ასრულებს მასწავლებლის მარტივ, ზეპირ ინსტრუქციებს;• უცნობი სიტყვების მნიშვნელობის დასაზუსტებლად სვამს კითხვებს;• მონაწილეობს სიტუაციურ თამაშებში, ჯგუფურ აქტივობებში.
მოსწავლე გადმოსცემს მარტივ ინფორმაციას მისთვის ნაცნობ თემებზე.• მინიშნებებზე დაყრდნობით გადმოსცემს მოსმენილი ტექსტის შინაარსს;• აღწერს ილუსტრაციას (სწორად აღწერს საგანთა განლაგებას: წინ, უკან, ზევით, ქვევით, მარჯვნივ, მარცხნივ);• წინასწარ მოცემული გეგმის/ინსტრუქციის მიხედვით თანმიმდევრულად გადმოსცემს ფაქტებს;
მოსწავლე სათანადოდ აღიქვამს წაკითხული მარტივი ტექსტის შინაარსს.• ქმნის ტექსტის, ან მისი ცალკეული ეპიზოდის შესატყვის ილუსტრაციებს.
მოსწავლე ამოიცნობს ტექსტში მარტივ, ენობრივ ერთეულებს.
• განარჩევს თანხმოვან და ხმოვან ასოებს ერთმანეთისგან;• გამოარჩევს სიტყვაში მარცვლებს; * * * * * *მიმართულება ზეპირმეტყველება.სტ. I. 1 ინდიკ. 1; 2; 3;სტ. I. 2 ინდიკ. 1; 2; ;4;მიმართულება კითხვასტ. I. 5 ინდიკ. 3;სტ. I. 6 ინდიკ. 1; 2;უნარ-ჩვევები კითხვის უნარ-ჩვევების განვითარება.კითხვის ტექნიკა.• საკითხავ-სავარჯიშოზე მუშაობა – ჩუმი კითხვის გავარჯიშება მოკლე წინადადების დონეზე.
ზეპირმეტყველების უნარ-ჩვევების განვითარება.• შეკითხვაზე პასუხის გაცემა; • დამოუკიდებელი სამეტყველო აქტივობის მაპროვოცირებელ შეკითხვებზე პასუხის გაცემა და მსჯელობა.
ელემენტარული ენობრივი უნარ-ჩვევების განვითარება. გრამატიკული.• ხმოვანთა და თანხმოვანთა დაფიქსირება სიტყვაში;• სიტყვათა რაოდენობა წინადადებაში;
კოგნიტური უნარ-ჩვევების განვითარება.• კროსვორდები.
მიზნობრივი ვარჯიშები და თამაშები
საკითხავი სავარჯიშოები. მასწავლებლის აქტივობა: ვურიგებ ბარათებს, სადაც მოთავსებულია საკითხავი სავარჯიშოები;მოსწავლეები ინდივიდუალურად კითხულობენ სიტყვებსა და წინადადებებს.
* * * * * * მიზნობრივი თამაში სივრცითი მიმართებების ფორმირებისთვის. „სად რა დავხატე?“აქტივობის მიზანი:სივრცითი მიმართებების განვითარება. * * * * * *აქტივობის შედეგი: შეიძინა მარტივი მიმართებების დამყარების უნარი;წინ-უკან, ზევით-ქვევით, შორს-ახლოს. * * * * * *მასწავლებლის აქტივობა: მასწავლებელი არიგებს ფურცლებს (ჯგუფში თითო ფურცელი).მოსწავლეებს ვთხოვ, რომ თითოეულმა შეასრულოს ცალკეული წინადადების შესატყვისი ილუსტრაცია. * * * * * *მოსწავლეთა აქტივობა:მოსწავლეები მუშაობენ ჯგუფებში;როდესაც დაასრულებენ ხატვას ნამუშევრებს დაფაზე გამოაკრავენ.(დაფასთან გამოვა თითოეული ჯგუფი)თითოეულმა მოსწავლემ უნდა აგვიხსნას, სად რა დახატა.შეფასება აქტიური გუნდი;გუნდში აქტიური მოსწავლე;ნამუშევარი;პრეზენტაცია;საკლასო მენეჯმენტი საგანმანათლებლო რესურსები ანბან-პლაკატი;საკითხავი სავარჯიშოები;კოგნიტური სავარჯიშოები;მიზნობრივი თამაშები; * * * * * *სახატავი ფურცლები;ფერადი ფანქრები;ფლომასტერები.
* * * * * * მიზნობრივი თამაში სივრცითი მიმართებების ფორმირებისთვის. „სად რა დავხატე?“აქტივობის მიზანი:სივრცითი მიმართებების განვითარება. * * * * * *აქტივობის შედეგი: შეიძინა მარტივი მიმართებების დამყარების უნარი;წინ-უკან, ზევით-ქვევით, შორს-ახლოს. * * * * * *მასწავლებლის აქტივობა: მასწავლებელი არიგებს ფურცლებს (ჯგუფში თითო ფურცელი).მოსწავლეებს ვთხოვ, რომ თითოეულმა შეასრულოს ცალკეული წინადადების შესატყვისი ილუსტრაცია. * * * * * *მოსწავლეთა აქტივობა:მოსწავლეები მუშაობენ ჯგუფებში;როდესაც დაასრულებენ ხატვას ნამუშევრებს დაფაზე გამოაკრავენ.(დაფასთან გამოვა თითოეული ჯგუფი)თითოეულმა მოსწავლემ უნდა აგვიხსნას, სად რა დახატა.შეფასება აქტიური გუნდი;გუნდში აქტიური მოსწავლე;ნამუშევარი;პრეზენტაცია;საკლასო მენეჯმენტი საგანმანათლებლო რესურსები ანბან-პლაკატი;საკითხავი სავარჯიშოები;კოგნიტური სავარჯიშოები;მიზნობრივი თამაშები; * * * * * *სახატავი ფურცლები;ფერადი ფანქრები;ფლომასტერები.
